研究生教育中导师创造力与研究生创造力

研究生教育中导师创造力与研究生创造力

中国科学院等离子钵物理研究所

季幼章  张 英  张彦秋  董俊国

   研究生教育是我国高等教育的最高阶段，研究生创造教育主要是注重研究生创造能力的培养,使他们掌握独立获取知识的方法，能够从事科学研究或独立负担专门技术工作，不断探索新的领域。

   一、导师负责制

   导师负责制由导师对研究生的学习、科研、品德及生活等各方面进行个别指导并全面负责的教学管理制度。导师对研究生的全面指导，贯穿于研究生培养的全过程，指导作用主要体现在指点基础、导引方向、启迪思路、培养独立工作能力上。

   导师负责制最早在英国的牛律大学和剑桥大学实行。学生入学后，凡选择课程、准备考试以及生活福利方面的事宜，均由导师给予指导。各国研究生教育基本部采用这种制度，尽管在导师负责的内容和范围上各具特点和存在差异，但导师在研究生培养过程中均起重要作用。

   我国规定每位研究生必须有指导教师，导师在制定研究生培养计划，指导研究生拟定年度学习计划、定期检查指导并检查研究生的学习、论文工作计划、培养研究生的创造能力等方面发挥主导作用，并直接指导和检查研究生的科学研究和学位论文工作．全面关心研究生德、智、体诸方面的发展和成长，做到教书育人。

   二、研究生导师的教育创造力

   创造力是各种能力的综合和高度发展。研究生导师的教育创造力是导师在教学、科研活动中发现、培养、发展研究生创造力的能力。这种教育创造力是以两种形式表现出来的。即个体教育创造力与群体教育创造力。每个研究生创造力的形成都是导师培养的结果，但同时又是各科导师(导师指导组)综合作用的结果。因此，只有当个体教育创造力汇入群体教育创造力之中，才能培养出研究生的创造力。

   具有教育创造力的导师在教育过程中，必须按照创造力的形成、发展的规律，根据每个研究生自身的个性特点，控制它朝着理想的方向发展。

   培养创造型的研究生，必须有创造型导师。因此，导师必须提高自己的能力素质，加强心理修养。

   (一)导师的智能结构

   l、知识结构。包含着三个因素：(1)对本学科的体系及其理论根据有较深的造诣；(2)熟知本学科及其相关学科的科学内容；(3)具有渊博的知识，宽广的知识面。

   2、智力结构。以观察、思维、推理最为重要。

   3、能力结构。具备教学能力和科研能力。

   导师的创造能力体现在四个方面：

   1、在知识结构和智力结构的基础上，有旺盛的求知欲和良好的学习习惯，继续学习新的科学文化知识，不断更新旧知识，逐步解决知识“老化”。

   2、在教学思想上，对教学有高度责任感和自信心，懂得教育规律，特别是创造型研究生的成长规律。要有现代的教学思想，懂得未来知识，能够预测未来发展，能够按照未来社会发展的需要塑造研究生。

   3、在科学研究上，积极开展科学研究，在教学中引进新的科研成果，提出新观点，运用新的科研成果充实和丰富本学科的理论，促进教学质量的提高。

   4、在个性品格上，具有坚强的信念和顽强的意志。创造劳动是一种非常艰苦的劳动，因此，创造型研究生必须具有坚强的信念和顽强的意志。这种心理品质主要是在创造型导师的教育、影响下发展起来的。

   (二)导师的心理素养

   1、创造精神。能够发现并发挥自身的创造性。就是说，乐于从事创造活动，能够随机应变，能够开展创造性的教学，善于听取研究生的意见和构思。导师只有成为能够发现并开发自身创造性的人，才能发现并开发研究生的创造力。

   2、具有宽容、理解的心境。有创见的研究生，往往容易离群、孤辟。在这种情况下，导师需要以宽容、理解的心境去疏导。导师要注意培养研究生的挫折耐力，教育他们在失败和挫折、迷悯和困难面前知难而进，战而胜之，决不能知难而退、悲观气馁。唯有在导师的教育、宽容、理解下．才能保护和激发研究生的创造性。

   3、具有师生平等的观念。导师的指导思想应该是：把研究生看成是未来的有前途的发明家和创造家，给研究生以充分发表意见的机会和自由，给研究生提供充分展开想象、联想的时间和空间。重视研究生的与众不同的想法、特别是与导师不同的意见，这样才能使研究生更好地进行创造思维，不断地开发研究生的创造力。

   4、具有良好的鉴赏力，导师对研究生的评价，应重在研究生创造活动过程，扶植其创造活动的萌芽。善于识别创造型研究生并能正确评价其创造能力。

   5、具有现代化的意识。要求导师尽量扩大自己的知识视野，及时了解有关学科，甚至其它学科的目前成果和发展趋势。善于在传授基础知识的同时，用最新的思想观点和科学成果武装研究生，给研究生提供新鲜信息，使研究生产生认识世界和改造世界的热情。

   6、具有较高的科学研究的心理能量。导师的创造性集中表现在科研能力上，具有科学研究能力的导师会不断地进行学术探索，把科学前沿信息传播给研究生，把新的科研成果灌输给研究生。这样的导师就会有活跃的思路，就会有自己的独立见解，就会懂得思维方法，这样的导师培养出来的研究生必然有创造性。

    三、培养研究生的创造能力，是研究生创造教育的真谛。作为整个研究生教育工作，应切实把研究生创造能力的训练置于头等重要地位。

   创造能力是创造智力和创造品格的综合或组合，是指富于独立思考，敢于提出新见解，善于解决新问题的能力，也就是思维能动作用在从事科学研究中取得突破的能力，即是一种高层次的实践能力。

   （一）研究生的创造能力

   研究生的创造能力包括：(1)自学能力：(2)获取和运用信息的能力；（3）系统的综合思维能力；(4)科学实验能力；(5)掌握现代计算手段的能力：(6)应用外国语言的能力；(7)组织管理能力和社会活动能力；(8)总结、写作及语言表达能力：(9)更新知识和创新能力。加强创造能力的培养，必须符合研究生的心理特征和认识规律，注重发展研究生注意力的专一性、持久性；观察力的敏锐性、广阔性和深刻性，思维力的多维性、独立性、判断性、逻辑性、敏感性、创造性、想象力的丰富性，以及培养研究生对专业的兴趣性，丰富的感情，克服困难的意志等。

   (二)能力结构的创造性

   主要是指宽厚的基础理论知识和较强的创新能力两者高层次的综合协调发挥，也就是面对不断变化的新情况和承担的课题，十分有效地教育研究生对自己能力结构中的高层次知识和创新能力、记忆能力、判断能力、想象能力等各种能力之间进行有意识的协调，来求得动态平衡，以便达到新的创新能力。

   这种新的创新能力也是各种能力的最高表现。它是在具备获取知识能力的基础上具有较强观察力、想象力和科学研究等能力的综合。具有这种能力的研究生善于开发和探究别人尚未发现的新知识；敢于和善于怀疑，善疑是创新的前提。这种创新能力是反映研究生将来是否具备取得重大成就的潜在能力。研究生毕业后往往要经过一定时间的工作实践、创新能力得到充分发挥，他们在研究生创造教育中才能得到充分发挥，他们在研究生创造教育期间主要是培养科学研究能力。

   四、研究生的创造素质

   研究生的素质结构，除了具有知识结构、智力结构、体质结构外，必须帮助研究生建立创造素质结构。

   (一)创造力结构的优化

   创造力结构是个体潜在的一股心理能量的特殊表现，是在与外部世界发生相互作用时表现出来的一种能力，

   优化的创造力结构有如下属性：

   1、动机的创新性．研究生在课题研究中，根据科学技术发展的要求、萌发创造动机，这种创造动机，是研究生进行创新性活动的内动力和催化剂，是发展创造思维和培养创造能力的前提。

   2、思维有抽象性、形象性、突然性和发散性。思维能同想象力相结合而产生创造思维能力。

   现代科学的理论化、数学化的特点，反映了科学发展的抽象化趋势。这种新的发展趋势，要求有高度的抽象思维能力。通过丰富的想象，精心的构思，辩证的推理，熟练的数学运算，才能站在科学理论的高峰，把握事物的本质和发展规律。

   科学创造，需要形象思维。创造性的形象思维，把表象重新进行巧妙的排列组合，创造出新的形象。

   灵感思维是抽象思维和形象思维的交叉点。灵感思维的出现，是创造力在量变与质变之间所发生的质的突变。灵感思维的突发性则对研究生艰苦脑力劳动的奖赏，是长期思索，偶然得之。

   发散思维是创造力的核心。在同一问题面前，它不仅有单向思维，而且有多向思维；不仅有横向观察，而且有纵向观察，不仅有顺向认识，而且也有逆向认识。

   3、实验技能的熟练性。随着科学技术社会化、社会科学技术化的发展和科学技术转化为直接生产的加速，科学技术与社会生产活动，经济活动的相依作用相互依赖性越来越大，研究生都越来越需要学习掌握科学实验的知识技术和技能。因此，研究生顺应科学理论探索和技术实施同步进行的趋势，加强动手能力的培养，加强创造技能和实践的训练。

   (二)科学思想结构的形成和建立

   科学思想是指科学问题认识的总立场、观点、方法和态度构成的思想。它是在人们对科学问题认识的基础上，经过长期科学活动形成的。科学思想对科学活动的指导和对科学发展的影响是巨大的。对研究生的成长更为重要，一个研究生不仅要有丰富而深入的科学知识，而且要有独特而先进的创造性科学思想，才能以适宜的科学方法从事科学创造活劝，做出重大的贡献。

   研究生的科学思想结构主要包括：(1)学习已有知识基础上，侧重突破框框，深入探索，大胆创新。注意科学的本质。(2)在观察自然现象，整理实验结果的基础上，更侧重于运用人的思维器官，发挥人大脑的作用，积极分析和思考，大胆想象，合理推测，向理论的高度上升。(3)在进行个别现象和具体事实的研究中，注意重视纵的和横的关系，进行综合和概括，得出一般结论。注意整个科学的任务。(4)在各种事物的复杂性中寻找简单性，在不同和纷乱的事物中寻找共性和规律。注意科学方法。(5)在自然科学研究中，注意哲学上的问题。

   (三)创新意识结构的树立

   创新能力固然重要，但创新意识也不可缺少，两者相辅相成，不可偏废。创新意识是研究生必备的素质，是进行科学创造的重要心理机制，也是创造灵感的策源地。因而应重视培养、激发、爱护研究生的创新意识，使他们具有强烈的创新动机，坚韧不拔的创新意志和健康向上的创新情感。破除模仿型、再现型的思维方式和心理意识，摒弃从众心理，以新技术革命的高度要求研究生。没有创新意识，就不是一个合格的研究生。事实证明，培养任何一种意识都要有一定的物   质手段和实践条件。因此，研究生教育把科研引入教学，课题面向生产实际，才能在研究生中造成活跃的学术空气，形成他们强烈的创新意识。

   综上所述，在研究生培养过程中，导师要具有教育创造力，良好的心理素养，重视培养研究生的创造能力，帮助树立创造素质，始终把他们放在科研环境中，让他们参加科研实践，在实践中培养他们独立选题、分析问题和解决问题的能力，创造思维能力和组织领导能力，毕业时做出创造性成果。