培养创新精神和实践能力推进职业学校的素质教育

培养创新精神和实践能力推进职业学校的素质教育

合肥学院   孙  辉

学校教育的根本任务就是培养人，就是提高人的素质，就是要为社会培养和提供适应社会发展要求的人才。在世界各国为迎接知识经济挑战的今天，个性化和终身化成为教育的两大走向。教育只有实现终身化——不断传授最新知识和技能，又实现个性化——培养个体创造精神、应变能力、实践能力才能适应今天社会经济与科技迅猛发展，知识老化与知识激增同时加剧对人的挑战。

一

   1、创新精神与实践能力的培养是职业学校创新教育的重要内涵。

   中等职业教育阶段的学生的创造力是与其思维能力和实际操作能力密切相关的综合能力。

   创造性思维是其核心，好奇心、想象力、冒险性、挑战性、自信心、独立性等个性心理品质是它的非智力因素。中等职业学校的创新教育应以培养和发展学生的创新精神和实践能力为主要内涵。

   2、创新精神和实践能力的培养是实施素质教育的需要。

   全面重视和实施素质教育是当前教育改革最紧迫的任务。素质教育是以塑造人的综合素质为目标的复合型教育，而创造能力是个体综合素质中最具生命力的综合素质，是推动个体顺应环境、发掘潜力、走向成功的内在动力。所以加强学生的创新精神和实践能力的培养是启动实施素质教育的有效杠杆。创新教育是高层次的素质教育。

   3、加强学生创新精神和实践能力的培养是职业教育自身改革、求得发展的需要。

   市场经济下的职业教育，只有依靠和服务于经济建设，扩大毕业生就业门路，满足人才市场需求，才能求得新的发展。随着我国经济体制和增长方式的转变以及产业结构的调整，各行各业对职业综合能力要求提高，就业者的流动和工作的更换频繁已成为社会工作的特点。所以只有通过对学生创新精神、创业意识，通过对实验、实训等实践能力的切实培养，才能使职业教育获得新一轮发展的动力。

二

   职业学校创新教育实践的现状。

   1、由于生源质量较低，职业学校的领导、教师对学生创造力的培养意识淡薄。认为学生的知识基础及非智力素质较差，谈不上培养创新能力。

   2、由于教材难度、深度强调学科系统的封闭性、学科性和专门化，严重脱离学生知识基础差的现状，导致教学效益低，创新教育的思想及内容融入教材，进入课堂教学更几乎是一个空白。

   3、由于职业学校的技能实训等实践活动，形式较单一，机械性操作多，学生动手动脑，开发潜能的实训活动少。加上科技、文艺、社会等方面的活动严重不足，学生实践能力的提高受到了限制。

   4、由于传统的强制性的管理，不民主的师生关系、社会对职业教育认识上的偏差直接导致了学生学习主动性的萎缩，阻碍了学生创造个性的发展。

   面对职业学校忽视创造力培养的现状。我们要尽快走出认识上的误区，尽快从传统的教学模式中脱离出来，构建新的教学模式。

                                    三

   1、建立新型的师生关系是培养学生创新精神的前提。

   传统的师生关系是一种不平等的人际关系。教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生成绩的评判人，而且是真理的化身和绝对的权威。在教学中，教师是主动者、支配者；学生是被动者、服从者。听话的学生是好学生，而管不住学生的教师不是好教师。在这样的关系下，莫说学生的创新能力不能得到良好发展，甚至健康人格也难以发展。

   新型的师生关系强调人格的平等。首先教师和学生的权利和义务在法律上具有同等地位。其次学生的思想、情感、意志和行为方式应该得到同样的尊重。再次学生应该得到足够的表现自己、表达自己思想和情感的机会。教师的首要任务在于营造一种生动活泼的教学气氛，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新精神汲取知识,应用知识的性格。教师在尊重学生人格的前提下，还有促进学生发展的责任，特别是促进学生积极进取、自由探索、有所创新的发展。

   2、加强教学内容、方法、手段的改革，是培养学生创新精神和实践能力的主要途径。

   首先，搞好课程建设。以厚基础、宽专业、多方向指导专业的课程设置。其次，深入研究课程之间的内在联系。如文化课与专业基础课与专业课之间的联系，理论课与实训之间的高度结合，既考虑专业的实际需要，又考虑学生的实际程度……这样对课程进行创造性的删增组合，同时积极开发教材中培养创造力的课程内容，以提高教学的效益和效果。

   其次，改革教学模式。变传统的传授知识为主的封闭式教学为培养能力为主的开放式教学。在课堂的基本结构中，重学生学习过程，重提出问题、解决问题的过程、重培养能力的过程。开展情境教学，创设生动、活泼、民主的课堂教学气氛，逐步培养学生大胆质疑、提出问题、多向思考、科学想象等创新思维能力。探索发现式的教学方法，引导学生在发现信息、获取信息的过程中，发展其创造力，同时教给学生发现的方法，包括观察发现、模型发现、相似发现等发现方法。这样，学生就能更有目的地、更自觉地进行发现活动并取得发现成果。显然，伴随着这一学习过程，学生的创造意识、创新精神便得到发展提高。

   再次，运用多媒体等现代化教学手段进行辅助教学。运用媒体与计算机互联网络同步发展的多媒体技术，运用以电子信息为先导的远程教育、视听结合的声像教学，在提高教学效益的同时，让学生获得丰富的视听感知、感受人类创造创新活动的成果，激发其创造的意识,树立起创造的志向。

   3、开展丰富的课外活动和多样的竞争性活动，是培养学生创造个性和实践能力的有效渠道。

   学校除常规教学活动外，还应开设科技、体育、工艺、劳动、文艺等活动课程，为学生提供发现问题、解决问题的机会，锻炼才干的机会及展示其才能的舞台。组织课外兴趣小组、科技小组、智力竞赛、专题讲座，在生产第一线及流通环节上建立相对稳定的校外实习基地来培养学生的创造力、想象力、动手能力交往能力，也有利于塑造他们自信、灵活的个性品质。开展多样的竞争性活动，让学生参加各种竞赛，目的不仅仅是对学生已有的知识、技能水平或能力水平做出评价，真正的目的在于激发人的创造性，并促使人的创造性向更高层次发展。