《计算机绘图》教学中的几点体会

《计算机绘图》教学中的几点体会

合肥市职业教育中心  胡学平

为了实现设计与制造自动化，缩短科研和新产品开发周期，提高自主开发能力、应变能力和管理水平，相当比例的企业已完成了甩图板工程，开始应用三维造型软件、各类分析软件以及CAD/CAM一体化系统。

随着各行各业对CAD技术的广泛应用，社会对各种档次的CAD专业人才的需求量大大增加。在国家教委1987年颁布的中等专业学校《机械制图》教学大纲说明中指出：有条件的学校，可在教学计划中，另外开设计算机绘图课程。随着计算机应用技术的迅速发展，中专学生开设计算机绘图课已势在必行。

从十月十六日至十一月二十五日，我校对98级中专学生进行了计算机绘图专题讲座，在学生中引起强烈反响，纷纷报名参加了计算机绘图培训班。然后我们采取了理论与操作穿插进行的方式，在巩固《机械制图》知识的基础上，将计算机绘图的理论知识与实际操作紧密结合。

笔者接受了这次CAD教学培训任务，根据我的教学实践，谈谈几点体会：

1.教材问题。对于专科类CAD教材，三分理论七分应用较为合适。对于理论部分，要精心设计，强调知识体系的宏观性、应用性。对于实践环节教学，不按相关软件的操作说明来进行，而是在充分消化的基础上，按目的性教学（以下作专门介绍）要求来编写讲稿。

2.手段及方法问题。利用多媒体教室在讲课过程中，采用讲授、演示相结合的方式。演示采用多媒体投影机作为输出，即把计算机的投影机联系起来，发挥投影机大屏幕的作用，使学生看得真切。同时安排上机操作，巩固所学内容，大大激发了学生的学习热情。讲授内容穿插在上机操作过程中进行，边讲边练。对于上机过程中出现的问题及时解决，使学生印象深刻、学得扎实。对于教学方法，可采用目的性教学与功能性教学相结合的形式。

所谓功能性教学，就是指在介绍计算机绘图软件过程中，只注重介绍具体命令的使用，或者说强调命令的操作步骤，而不重视命令以外的东西。采用这种教学方法，学生不可能在教学规定的时间内宏观地、整体性地去把握事物（应用软件）的内涵，所学的知识缺乏连贯性，独立操作软件的水平不高，只能简单模仿和死记硬背。

所谓目的性教学，就是指在介绍计算机应用软件过程中，注重命令的内涵和外延的教学。所谓内涵，指的是从原理角度去解释命令实现方法，在解释过程中注意“深入浅出”。所谓外延，指的是该命令的应用背景，即回答“有何用处？”“在何场合时会用到？”等问题。采用目的性教学可使学生明白：我为什么要学这个命令，这个功能有什么样用处，为什么这个命令的操作步骤这样安排。在具体教学过程中，再结合“比较教学法”、“举例法”，使学生很快掌握该命令的用法。利用这个方法能够激发学生的学习兴趣，使学生能够把握事物的本质，从应用角度上，创造性地理解计算机绘图软件的各种功能。采用目的性教学，使学生摆脱了被动的模仿学习方式。教师讲解教材上所没有但与教材密切相关的知识，这样吸引学生的注意力，使学生能够按教师预定的思路去思索和理解问题。实际上，根据学生的认知结构，当教师把相关要点讲解清楚后，他们有能力去了解并掌握已在教材中写得明明白白的各个命令的操作步骤。